讀書會從這裡開始

A：
讀書會的選書並沒有一定的標準答案，最重要的選書原則是成員們都願意讀的書。
如果真的要提供可選書標準，可試著參考以下標準。

• 獨創性-書裡的觀點新不新？或是經典的跨時代適用觀點？
• 思考性-內容能不能讓大家有共鳴，是否有討論空間？
• 再讀性-不同次閱讀是否有不同的啟發？
• 篇幅長短-在聚會期間能讀完嗎？
• 學習目標-跟主題目標是否合適？

參考自
1. 讀書會專業手冊(1997)。讀書會專業手冊(頁109-113)。台北市：張老師文化事業。
2. 曹春燕(2020)。讀書帶領有新招：用繪本、書籍、影像打造美好共讀習慣(頁64-65)。台北市：四塊玉文創。

A：
為了讓討論更加順暢且有成效，以下原則可以讓每次對話更順暢，可試著先討論看看。

√ 抱持開放、平等的心情參與（每個成員都是平等的）
建議先完整閱讀內容並客觀理解內容
√ 注重傾聽對方的發言，理解他人的思路與觀點
√ 避免打斷對方發言
√ 發表觀點時，練習做有結構的表達
√ 試著每次討論結束後做個簡單收尾

參考自
1. 曹春燕(2020)。讀書帶領有新招：用繪本、書籍、影像打造美好共讀習慣(頁22-23)。台北市：四塊玉文創。
2. 讀書會專業手冊(1997)。讀書會專業手冊(頁43-47)。台北市：張老師文化事業。
3. 方隆彰(2013)。嚮往美感的讀書會(頁47-62)。台北市：香海文化。

A：
讀書會並沒有固定的流程，有些讀書會劃分成導讀階段、討論階段、共創內容/反思&結論階段，也有些讀書會因為以繪本、或特定的題材為討論對象，特別加入了作業回饋、專業分享、反思回饋等環節。

參考自
1. 曹春燕(2020)。讀書帶領有新招：用繪本、書籍、影像打造美好共讀習慣(頁84-91)。台北市：四塊玉文創。
2. 林揚程(2019)。共讀的力量：帶領社群學習的引導技術。

A：
領讀資料的準備與導讀，是讀書會討論重要的部分，不同類型的書可以試試這幾個方向，但建議要認真考量到成員間對內容的熟悉程度，領讀資料要為讀書會的討論提供有力支撐。

例如讀

• 哲學作品：領讀資料注重釐清命題與名詞、嘗試回答的內容…等
• 自然科學作品：領讀資料注重想解決的問題、解題的變項、問題內涵…等
• 實用性作品：領讀資料注重怎麼掌握實用性技能、可依循的規則…等

或可以熟悉程度拆解資料，將領讀資料分為

• 聚焦作者傳達的內容的「主要概念」：目的是減少因未充分閱讀產生的資料落差
• 回歸讀書會學習目的的「延伸概念」：目的是讓成員能展開討論並提出個人見解

參考自
1. 讀書會專業手冊(1997)。讀書會專業手冊(頁83-90)。台北市：張老師文化事業。
2. 曹春燕(2020)。讀書帶領有新招：用繪本、書籍、影像打造美好共讀習慣(頁103-109)。台北市：四塊玉文創。

A：
領讀資料之外，閱讀材料要怎麼挖掘適合討論的議題也是容易遇到的問題，可嘗試以下方法

√ 書籍中的「精選內容」
√ 找出可成功「引發討論的書籍重點」
√ 找出「感興趣」的內容
√ 找出與「生活或學習經驗有關」的內容

議題想成功引起討論，建議可以注意

• 不要使用是非題的角度來設計
• 若單次的議題太多，建議先投票票選，挑幾個討論
• 參與成員較多時，可嘗試先分組再互相交換議題的方式進行

參考自
林揚程(2019)。共讀的力量：帶領社群學習的引導技術(頁266-267)。台北市：商周出版。

A：
讀書會並沒有特定的模板或討論工具。中小學課堂會利用文學圈方式，透過分配任務與角色促進討論，像是Discussion facilitator、Commentator、Illustrator等等，但也會因為每次討論結構不同，或過於專注在任務，導致討論時注意力分散。

林揚程將讀書會學習應用於工作、生活的目的，在書中提出可使用「一三一法」跟「便利貼法」，透過模板的方式有效推進，收斂討論。

一三一法
步驟1：找出內容裡面精華的一句話，無論是書籍或討論中的都可以，找出最能夠表達今日章節的「一句重點」
步驟2：延續步驟1的重點，找出支持一句重點的「三個立論點」
步驟3：與成員們一起找出內容與生活結合的一個應用點，拓展知識的運用性

便利貼法
第一張便利貼：精簡章節與內容重點，描述知識重點
第二張便利貼：針對個人經驗，描述與書中內容(知識)的連結之處
第三張便利貼：思考如何將內容應用在生活與工作中

參考自
林揚程(2019)。共讀的力量：帶領社群學習的引導技術(頁173-175)。台北市：商周出版。

A：
讀書會若不小心聊太遠，有時候對於原計畫完成的內容有點可惜，究竟要怎樣不讓書籍變成一個聊天的引子，讓討論不離題呢。方隆彰有提供幾種方式可供嘗試

• 領讀人預先設計適當的問題，或是關於本次閱讀內容的對話情境
• 讀書會成員討論前，都先完整閱讀、且客觀理解內容
• 共同建立與書對話的共識，並在討論時練習有結構的表達

若讀書會普遍認為聊太遠也是一個重要的討論過程，也可以試著平衡延伸出去的主題與原定閱讀內容的討論份量。

參考自
方隆彰(2013)。嚮往美感的讀書會(頁47-62)。台北市：香海文化。

A：
申請自主讀書會在申請書上最後一欄為預期成果，旨在能協助規劃並讓評審老師了解想要完成的目標，我們希望透過預期成果的設計，讓同學能共同思考一些能夠引發回想的內容，這是讀書會長期經營的重點。

但不用給自己太大壓力，成果不是唯一目的。但如果大家有興趣！ 林揚程建議能將「共同創作學習成果」作為每次讀書會最後一個議程，透過能應用於生活的成果，不僅能了解自己的學習過程，也能提高書會的凝聚力。

共同創作方式多元，總結過往讀書會同學嘗試過的有以下幾種

• 依據內容設計挑戰性問題，並試著回答
• 依據討論繪製知識架構，整合知識與重要概念
• 選擇重要的概念或方法，提出可操作的實作提案
• 依據閱讀及討論撰寫文章或報告，並形成系統化的輸出

參考自
林揚程(2019)。共讀的力量：帶領社群學習的引導技術。台北市：商周出版。

A：
本計畫因為有限制執行期間，為期約七週的討論時間內要舉辦5次以上的讀書會，希望兩週內至少要舉辦一次讀書。若是正常舉辦的讀書會，建議可以先與成員進行相關的討論，確保能穩定舉辦(次數與時間)，會有效提高活動的參與度與共學內容連貫性。

優先討論的項目

• 確保每次的讀書會時間能討論30分鐘以上
• 若讀同一本書，每次間隔不要超過兩週，並可回顧上期的討論及共同創作的成果

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以上提供的是起步的指引，希望能成為共讀路上激盪想法、探索觀點、持續成長的小小火花。
敬祝 讀書會愉快與學業順利